Всеволод Петрович Кащенко: біографія

Біографія

Народився 21 березня 1870 р. у м. Єйську Кубанської губернії в багатодітній сім'ї військового лікаря. У 1897 році закінчив Київський університет. Працює лікарем, бере участь у революційному русі. Під керівництвом А. М. Бернштейна і Г. І. Россолімо вивчає психологію і формує практичні навички в галузі психології. Організував в 1908 році в Москві приватну школу-санаторій - одне з перших в Росії установ для дітей з інтелектуальною недостатністю та труднощами поведінки. Після 1917 р. керував установами, створеними на базі цієї школи: Будинок вивчення дитини (1918-1921), Медично-педагогічна станція (1920-1924), ректор і професор інституту дитячої дефективності в с з 1920 по 1924. Помер у Москві 30 листопада 1943. Похований на Новодівичому кладовищі.

Санаторій-школа під керівництвом В. П. Кащенко

Унікальним закладом, в якому здійснювалась соціально-педагогічна адаптація дітей до життя , був санаторій-школа під керівництвом В. П. Кащенко, який був відкритий в 1908 році в Москві. У заклад приймалися діти з відхиленнями у поведінці та інтелектуальному розвитку від 4 до 16 років. Одночасно воно могло обслуговувати 22 вихованця. Вся виховна система, розроблена В. П. Кащенко і співробітниками, була спрямована на адаптацію дітей до майбутнього життя. Найважливіше місце у виховній системі В. П. Кащенко, як і К. Д. Ушинський, відводив трудової діяльності: «Ручна праця, що практикується у спеціальних закладах, має величезне і до того ж подвійне значення, - з одного боку, як вивчення ремесел , які дадуть учням після закінчення школи можливість мати заробіток, з іншого боку - ручну працю безпосередньо впливає на розвиток інтелекту, він розвиває і зміцнює увагу, волю, працездатність, підвищує і різноманітить інтереси дитини. Ручна праця, отже, маючи важливе педагогічне й професійне значення, повинен зайняти провідне, домінуюче значення серед інших предметів, він є базисом всіх наших навчально-виховних та освітніх впливів на дефективного дитини ». У закладі В. П. Кащенко всі сили педагогів були спрямовані на розвиток працездатності, інтересу, активності та самостійності дітей. Так само як і в педагогічній системі К. Д. Ушинського, у виховних заходах В. П. Кащенко надається виключне значення розвитку активності і творчості дітей за допомогою розумною і корисної діяльності, яка цікава дітям. Основним методом, що забезпечує активність учнів у процесі засвоєння знань, розвиток здібностей, корекцію особистості, було застосування на всіх уроках ручної праці. Діти самі зважували, вимірювали, замальовували, складали колекції, робили моделі з глини та інших матеріалів. Найважливішим принципом у школі-санаторії був індивідуальний підхід до вихованців. Вихователі уважно спостерігали за діяльністю вихованців, визначали їх інтереси та нахили до того чи іншого виду праці і допомагали їм здійснювати цікаву для них діяльність. Педагоги активно підтримували творчий характер трудової діяльності вихованців. Вихователі вважали, що творчий характер праці вихованців є важливою умовою вибору в майбутньому життєвого шляху. Це видно з наступних слів педагога школи-санаторію І. І. Воскобойникова, який описує глибокий інтерес вихованця до створення пристрою для фізичних дослідів: «Робота ... - часто невдячна і завжди сполучена з подоланням перешкод, неминучих при заняттях в позаурочний час, якого і без того дуже мало, - доставляє Микиті справжню насолоду. Елемент творчості, яке він виявляє при цьому, незважаючи на своє необізнаність з фізикою, змушує думати, що інтереси Микити повністю спрямовані на бік технічної діяльності».

Значення діяльності В. П . Кащенко

Діяльність школи-санаторію з виховання дітей з відхиленнями була високо оцінена сучасниками. Відомий олігофренопедагог А. Н. Граборов, який відвідував школу-санаторій, зазначав чіткість і злагодженість побудованої виховної системи та її позитивний вплив на вихованців. Х.С. Замський вважає, що це одне з перших закладів, у яких була налагоджена науково-методична робота: «Школа-санаторій В. П. Кащенко стала не тільки одним з перших спеціальних установ для дітей, а й першим науково-методичною установою, зайнятися питаннями навчання і виховання дітей з різного роду порушеннями центральної нервової системи ». Кащенко написав одну з перших у Росії робіт з навчання й виховання дітей з відхиленнями у розвитку - «Педагогічна корекція: Виправлення недоліків характеру в дітей і підлітків» у книзі систематизовано погляди автора на виправлення недоліків характеру в дітей, розкриваються лікувально-педагогічні методи корекції. У книзі дається всебічний підхід з точки зору медицини, педагогіки та психології. Педагогічна корекція розглядається як цілісний процес, в якому взаємодіють учні, педагоги, сім'я і суспільство. У книзі вибудувана система навчання та виховання дітей з порушеннями центральної нервової системи і з поведінковими відхиленнями. В. П. Кащенко - видатний організатор навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку. Створив оригінальну систему навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку.

Праці

• Кащенко В. П., Мурашев Г. В. Педологія у педагогічній практиці. - М., 1926. - 31с.
• Кащенко В. П. Педагогічна корекція: Виправлення недоліків характеру в дітей і підлітків: Книга для вчителя. - М., 1992. - 223 с.
• Кащенко В. П., Крюков С. М. Виховання - навчання важких дітей: З досвіду санаторію-школи. - М., 1913. - 54 с. Перевидано в 2005 р.
• Кащенко В. П., Мурашев Г. В. Виключні діти: Діти нервові, важкі і відсталі, їх вивчення і виховання. - М., 1929. - 125 с.
• Кащенко В. П. Нервовість і дефективність в дошкільному і шкільному віці. Охорона душевного здоров'я дітей: Посібник для батьків і педагогів. - М., 1919. - 122 с. Перевидано в 2005 р.
• Кащенко В. П. дефективні діти шкільного віку та загальне навчання. - М., 1910. - 12 с.

Джерела

• Воскобойников І. І. Спеціальні дарування і творчість дефективних дітей / / дефективні діти і школа: Сб.статей .- М., 1912 .- С. 235.
• Замський Х. С. В. П. Кащенко (до 100 - річчя з дня народження) / / Дефектологія .- 1970 .- № 5 .- С. 79.

Комментарии

Сайт: Википедия