Валерія Сергіївна Мухіна: биография

Під керівництвом В. С. Мухіної проведено безліч етнопсихологічних досліджень у різних регіонах нашої країни і за її межами, серед яких: Північ і Далекий Схід - експедиційні дослідження особистості нечисленних народів Півночі і Далекого Сходу в контексті традиційної культури та сучасних умов (чукчі, ескімоси, коряки, алеути, евенки, нивхи, саами, евени, юкагіри, якути і ін), 1985-2001; Краснодарський край: етнопсихологічні експедиції з дослідження козацтва як специфічної соціальної групи; міжетнічні відносини в краї, 1992-2001. Під керівництвом В. С. Мухіної, крім досліджень на території багатьох регіонів Росії, проводилися дослідження в країнах СНД: Білорусі, України, Молдавії, Вірменії, Грузії, Казахстані, а також у країнах далекого зарубіжжя: Болгарії, Німеччини, Греції, Іспанії, Польщі , Китаї, Монголії, Кореї, В'єтнамі, Індії, США, Колумбії, Кубі, Чаді, Беніні, Сан-Томе і Прінсіпі, Hамібіі, Ефіопії та інших країнах. Під керівництвом В. С. Мухіної захищено 10 докторських і 64 кандидатських дисертації.

Наукова школа

Формальною датою заснування науково-педагогічної школи під керівництвом В.С. Мухіної можна вважати 1988 рік - рік створення на факультеті педагогіки та психології МПГУ кафедри педагогічної психології, потім перейменованої в кафедру психології розвитку. Фактично становлення школи відбувалося протягом 70 - 80 рр.. XX століття.

«Феноменологія розвитку і буття особистості» - назва наукової школи Мухіної. До числа основних напрямів наукової школи під керівництвом В.С. Мухіної відносяться: «Структура самосвідомість особистості»; «Етнічна самосвідомість в контексті міжетнічних відносин», «Механізми формування і розвитку (ідентифікація-відокремлення) людини як соціальної одиниці і як унікальної особистості», «Діагностика та психологічний супровід особистості на всіх етапах її розвитку в нормальних і в екстремальних умовах »,« Особистість і етноси в умовах інтерналізації та глобальної акультурації ». Наукова значимість школи В.С. Мухіної обумовлена ??новизною концептуального бачення феноменології розвитку і буття особистості як у плані історичного аналізу становлення в людині двох його іпостасей: Соціальної Одиниці та Унікальною Особистості, так і в плані перспектив особистості та етносів в умовах інтерналізації. Концепція являє собою світоглядну позицію, методологію, які визначають розвиток самосвідомості учнівської молоді (в тому числі і підлітків). Численні підручники та навчальні посібники, що відображають методологічні основи концепції мають великий попит (до семи - дев'яти видань). Методологія, розроблена В.С. Мухіної, стала частиною наукового і повсякденного самосвідомості нового покоління психологів та молоді. Практична значимість обумовлена ??тим, що отримані результати в області розвитку і буття особистості в різних соціальних, культурних та етнічних умовах на сьогоднішній день об'єктивно є базовими підставами розвитку вітчизняної психологічної науки і практики. Засновані на методологічних позиціях технології взаємодії з дітьми, підлітками, молоддю, дорослими та старшокласниками дають гідну практичний ефект як в індивідуальній, так і в груповій, і масовій роботі (наприклад: 1 - робота у федеральній програмі «Діти Чорнобиля» (1988-1999) ; 2 - робота в екстремальних ситуаціях з представниками іншої національності - наслідки Спитакського землетрусу (1988-1989); 3 - робота з підлітками у програмі РАТ «Майбутні лідери Росії» (1992-1999); 4 - робота з молоддю як електоратом у рамках федеральної цільової програми підвищення правової культури виборців та організаторів виборів у РФ (1996-1998); 5 - робота з проблемами етнічної самосвідомості у контексті міжетнічних відносин (з 1985 по теперішній час); 6 - проект «Проблеми дотримання прав дітей в сім'ї і таємниці усиновлення» в рамках програми МО РФ «Наукове, науково-методичне, матеріально-технічне та інформаційне забезпечення системи освіти» (2001-2002) та ін.). а) фактори, що визначили виникнення школи Своїм виникненням наукова школа під керівництвом В.С. Мухіної зобов'язана як об'єктивним потребам суспільства та психологічної науки, так і невпинним особистим зусиллям глави школи і керованих нею: колективу кафедри психології розвитку факультету педагогіки та психології МПГУ (з 1988 по теперішній час); колективу інституту розвитку особистості РАВ (з 1992 по 1998); праці її учнів, аспірантів та докторантів. в) засновник школи, характеристика наукової діяльності Валерія Сергіївна Мухіна заслужений діяч науки Російської Федерації, дійсний член Російської академії освіти, дійсний член Російської академії природничих наук, доктор психологічних наук, професор, завідуюча кафедрою психології розвитку Московського державного педагогічного університету, лауреат премії Президента Російської Федерації в галузі освіти; член Науково-методичної ради з загальної та соціальної педагогіки і психології Навчально-методичного об'єднання з педагогічної освіти при Міністерстві освіти Росії, член Спілки письменників Російської Федерації; голова спеціалізованої вченої ради із захисту дисертацій на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук, головний редактор журналу «Розвиток особистості», член редакційних колегій журналів «Питання психології», «Народна освіта», «Початкова освіта». До сфери наукових інтересів В.С. Мухіної входить психологічне дослідження знакової функції свідомості в контексті розвитку графічних образів в образотворчій діяльності. Працюючи в галузі дитячої психології, - В.С. Мухіна виявила принципово нові психологічні освіти в ранньому та дошкільному віці: одночасне психологічне входження дитини раннього віку в предметний світ і світ символічних заміщень, що визначає залежність поведінки дитини від функціонального призначення предметів і свободу в сфері символічних дій з предметами-заступниками; подолання дитиною своєї залежності від функціонального призначення предметів, його просування у сфері знакової функції свідомості, бурхливий розвиток рефлексії себе і інших. В.С. Мухіна виявила механізми розвитку і буття особистості, які представлені як пара - «ідентифікація» - «відокремлення». Згідно з концепцією В.С. Мухіної, ці механізми можуть бути ефективно використані в корекційної роботи на всіх вікових етапах. З теоретичної позиції ідея механізмів «ідентифікація» - «відокремлення» давно переросла в технологію практичної роботи при індивідуальному і груповому консультування та психологічного супроводу. Дослідницька діяльність у сфері самосвідомості особистості дала їй можливість побудувати теорію історичного та онтогенетичного розвитку структурних ланок самосвідомості. Відповідно до цієї теорії в усі періоди людського розвитку незалежно від геоісторичного моменту життя етносу всякий раз окремий індивід привласнює сформовану в соціумі структуру самосвідомості, що складається з п'яти ланок: 1 - емоційно-ціннісне ставлення до себе тілесному, до свого імені і до свого індивідуально-типового психічному Я; 2 - домагання на визнання; 3 - статева ідентифікація; 4 - психологічний час особистості (індивідуальне минуле, сьогодення і майбутнє); 5 - соціальний простір особистості: права і обов'язки. Універсальність цієї структури виявлена ??при вивченні етнографічних та етнопсихологічних даних світової науки, підтверджена спеціальними дослідженнями, проведеними під керівництвом В.С. Мухіної в Росії і за кордоном. У контексті історичного та етнічної самосвідомості структурні ланки отримують своє специфічне наповнення, що дає можливість діагностувати і проводити корекційну роботу не тільки з окремою людиною, що має свої індивідуальні проблеми, але і етносом в цілому, коли виникають проблеми, пов'язані з етнічними комплексами неповноцінності, етнічної агресії та ін В.С. Мухіна заклала основи принципово нового напрямку етнопсихології: вивчення етнічної самосвідомості через його структурні ланки. В.С. Мухіна є автором концепції та практичних розробок для кабінету дитячого психолога. Нею створені і запатентовані стомлений ляльки: для роботи з дітьми, що мають проблеми в усвідомленні емоційних проявів людей і саморефлексії; для діагностики етнічної напруженості, статевої ідентифікації. Вона є головним розробником А-тесту «ВІ-ЗИ-ЕС», що дозволяє діагностувати і здійснювати тренінги фахівців, що працюють в екстремальній ситуації. В.С. Мухіна продуктивно здійснює психологічну допомогу в гострих соціально-психологічних ситуаціях і ситуаціях стихійних лих.

Становлення науково-педагогічної школи В.С. Мухіної може бути представлене в такий спосіб: від семирічного (1955 - 1962) періоду накопичення практичного досвіду (вчитель у школі і зоотерапевт в дитячому відділенні психіатричної лікарні ім. Кащенко) до науково-пошуковому і викладацькому періоду (викладач МГПИ імені В. І. Леніна з 1962 р.); до наукового і організаційно-адміністративного періоду, що виразилося в створенні на факультеті педагогіки та психології МПГУ кафедри педагогічної психології, згодом - кафедри психології розвитку (1988) і керівництву Інститутом розвитку особистості РАВ (1992-1998). По суті наукова школа почала складатися з 1972 р., коли В.С. Мухіна захистила докторську дисертацію і стала готувати своїх учнів і послідовників.

Сайт: Википедия