Наши проекты:

Про знаменитості

Петро Францевич Лесгафт: биография


Критика системи Ф. Фребеля.П. Ф. Лесгафт був знайомий з практикою Фребелівський дитячих садів за кордоном, а також росіян платних дитячих садів у Петербурзі і вважав їх установами, які не відповідають вимогам правильного виховання і розвитку дітей: "Збираючи дітей для загальних систематизованих занять з двох з половиною до трирічного віку, коли вони тільки повторюють (імітують) всі їх оточує і коли у них ще немає ні спостережливості, ні досвідченості, сприяють їх міркувань і більш-менш самостійним їх діям, можна підтримати і розвинути у них тільки стадні прояви, на шкоду їх індивідуальним нахилам та розвитку їх характеру ". Лесгафт виступав проти систематизованих і строго регламентованих ігор та занять, рекомендованих Фребелем. Він вважав, що зміст перших ігор і занять дітей повинно мати відбиток соціального середовища, яка їх оточує, своєрідно відображати діяльність близьких їм людей.Он писав: "Теоретичні основи Фребеля (послідовника Гегеля) не витримують жодної критики: вони вказують на недостатнє знайомство автора з природою дитини, з ходом його розвитку. Фантастичні міркування Фребеля занадто безпідставні і не з'ясовують теоретичних підстав його системи ". Лесгафт вважав можливим використовувати лише окремі ігри і заняття Фребеля у сімейному вихованні дітей, але на основі іншої методики. Він дивувався, чому часто цілком забезпечені батьки віддавали свою єдину дитину в дитячий сад, і вважав, що передачу дітей до дитячого садка "можна було б допустити хіба при відсутності батьків або. неможливості їх зайнятися своїми дітьми ". Визнаючи існування дитячих садів лише як неминучість і необхідність для дітей, позбавлених батьківського піклування і турботи, Лесгафт наполягав на тому, щоб у них була рішуче змінена виховна робота, щоб вони прийняли абсолютно інший характер. Дитячий сад повинен бути схожим на просту сім'ю, вважав він, мати зручне приміщення; дітям повинна бути надана велика свобода в іграх і заняттях, особливо на відкритому повітрі. Вказуючи, що природною і незамінною вихователькою дітей преддошкольного і дошкільного віку є освічена мати, Лесгафт вважав необхідною і невідкладним завданням розвиток жіночої освіти в Россіі.l

Фізичне виховання.Виходячи з основного положення створеної ним функціональної анатомії - про єдність форми і функції, - Лесгафт вважав можливим впливати функцією, «спрямованим вправою», на розвиток органів людського тіла і всього організму. В основі педагогічної системи П.Ф. Лесгафта лежить вчення про єдність фізичного і духовного розвитку особистості. Вчений розглядає фізичні вправи як засіб не тільки фізичного, а й інтелектуального, морального та естетичного розвитку людини. При цьому він постійно підкреслює важливість раціонального поєднання, взаємовпливу розумового і фізичного виховання. «Необхідно, - писав П.Ф. Лесгафт, - щоб розумовий і фізичне виховання йшли паралельно, інакше ми порушимо правильний хід розвитку в тих органах, які залишаться без вправи ». Так само, як і І.М. Сєченов, П.Ф. Лесгафт вважав, що рухи, фізичні вправи є засобом розвитку пізнавальних можливостей школярів. Тому, на його думку, «школа не може існувати без фізичної освіти; фізичні вправи повинні бути неодмінно щоденними, в повному співвідношенні з розумовими заняттями». Використовуючи при цьому термін «освіта», П.Ф. Лесгафт розуміє його ширше, ніж ми це робимо сьогодні. По суті справи, утворення у П.Ф. Лесгафта - це виховання, формування особистості людини, а фізична освіта - цілеспрямоване формування організму і особистості під впливом як природних, так і спеціально підібраних рухів, фізичних вправ, які з віком постійно ускладнюються, стають напруженими, вимагають великої самостійності і вольових проявів человека.Учебно -виховний процес фізичного виховання П.Ф. Лесгафт визначав як об'єкт соціально-наукового дослідження, як частину створеної ним загальної теорії фізичного освіти. Він вважав важливою метою фізичної освіти вміння свідомо керувати своїми рухами, «привчатися найменшим працею в можливо менший проміжок часу свідомо виробляти найбільшу роботу або діяти витончено і енергійно». Вперше в Росії П.Ф. Лесгафт науково обгрунтував необхідність використання методів слова та демонстрації. Враховуючи рівень викладання гімнастики в школах того часу, він не заперечував показ, але вважав, що метод цей треба використовувати тоді, коли рухове дію вже усвідомлено займаються. Всі учні повинні виконувати вправи усвідомлено, а не механічно. Це можливо при чіткому і короткому поясненні упражненія.Большое увагу П.Ф. Лесгафт звертав на утримання фізичної освіти, на використання вправ і ігор як методу пізнання. Він класифікував фізичні вправи за чотирма основними групами:

  • Вправи, пов'язані з вивченням просторових і часових відношень при бігу в заданому темпі, стрибках на певну відстань і метанні в ціль;
  • вправи з збільшуються напругами при рухових діях з палицями і гирями, при метанні дерев'яних і залізних куль, стрибках, боротьбі, лазінні, утримання рівноваги;
  • прості вправи в рухах головою, тулубом, кінцівками і складні вправи з різновидами рухів і метань;
  • систематичні вправи в процесі простих і складних ігор, плавання, бігу на ковзанах і на лижах, в походах, на екскурсіях і в єдиноборствах.
Сайт: Википедия