Наши проекты:

Про знаменитості

Каптерев Петро Федорович: біографія


Каптерев Петро Федорович біографія, фото, розповіді - російський педагог і психолог
07 липня 1849 - 07 вересня 1922

російський педагог і психолог

Біографія

Народився 7 липня 1849 р. у селі Кльонов нині Подільське. Навчався в Віфанської духовної семінарії, а після шести років навчання прийнятий на історичне відділення Московської духовної академії яку закінчив у 1872 році. Відразу після закінчення академії молодий викладач був прийнятий до числа професорсько-викладацької корпорації і призначений викладачем психології, дидактиці, педагогіки і логіки в Петербурзькій духовній семінарії та академії. Завдяки повазі студентів і корпорації йому довірили завідування недільною школою і обрали членом розпорядчого ради правління семінарії. Читав лекції на Фребелівський курсах, служив у Маріїнському відомстві, який займався жіночим освітою. Викладав в приватних жіночих гімназіях. Брав активну участь у діяльності Батьківського гуртка - просвітницького закладу у сфері виховання і навчання і в діяльності педагогічного музею військово-навчальних закладів. Один з організаторів на початку ХХ століття Всеросійських з'їздів з педагогічної психології, експериментальної педагогіки та родинного виховання. За радянських часів вів викладацьку діяльність у школах та педагогічних інститутах. З 1921 р. професор Воронезького університету і перший декан його педагогічного факультету. Організував педтехнікум у Воронежі. Помер 7 вересня 1922 в м. Воронеж.

Дошкільна і сімейне виховання

Надавав великого значення сімейному вихованню, видавав Енциклопедію сімейного виховання. Каптерев вважав, що виховання дитини має починатися з моменту його народження. Систематичне вправу і розвиток органів зовнішніх почуттів дитини-найважливіше завдання початкового виховання. Рекомендував використовувати «дари Фребеля»: кольорові м'ячики, куля, циліндр, різні трикутники і палички. Говорив про педагогічному та суспільне значеннядитячих садіві ратував за їх розповсюдження. У розвитку дитини велике значення відводив ігор, особливо спільним. Товариство - найважливіша умова дитячих ігор. Вважав, що дитячий садок не знімає з батьків відповідальності за виховання дітей. Необхідна жива зв'язок сім'ї з громадськими організаціями. Батьків і вихователів слід просвіщати в питаннях психології, педагогіки і гігієни.

Проблеми шкільної освіти

Школа не повинна зводити виховання до підтримуванню зовнішньої дисципліни, її роль - забезпечувати вироблення у школярів характеру і світогляду. Це неможливо зробити без розвитку розумової самодіяльності, привчання до розумової праці і виховання до нього інтересу. Таке завдання може бути досягнута тільки евристичними методами. Для правильної постановки виховання і навчання необхідне знання дитячої психології. Виховання впливає на різні натури по-різному. Найбільше в ньому потребують діти з середніми здібностями. Школа покликана звертати багато уваги на учнів з видатними здібностями, задовольняти їхні потреби, керувати самоосвітою.Істотний принцип педагогіки: індивідуалізація виховання та навчання. Загальна освіта не є вивчення предметів, а є розвиток особистості предметами. Розробляв проблеми розвивального і виховує навчання. Пропонував замінити класно - урочну систему предметними класами і розділити школи на відділення по віку дітей та їх здібностям. Виступав за розмаїтість типів шкіл. Центральною проблемою всього педагогіки вважав розвиток і виховання характеру і волі. У Каптерева ідея саморозвитку особистості з урахуванням спадковості кожного - провідна ідея. Ввів в російську педагогіку поняття «педагогічний процес».Педагогічний процес- це цілісне явище, в якому біологічне та соціальне, індивідуальне і суспільне опиняються в складній взаємодії. Виступав за автономію школи, щоб вчитель придбав незалежність у своїй діяльності, а учні здобули можливість вільно виробляти переконання і погляди на релігію, держава і суспільство. Писав, що поліпшення матеріального та правового становища вчителя залучить до цієї діяльності здібних людей. До всіх проблем дидактики підходив з позицій психології.

Трудове виховання

П.Ф. Каптерева належить велика роль у розробці проблем трудового виховання і навчання в середній школі. Він категорично виступав проти якої б то не було професіоналізації загальноосвітньої школи, вказуючи, що якщо «абстрактна і мертва книжність шкідлива», то «грубий утилітаризм і мастеровщіна в школі ще шкідливіше». Трудове початок у школі, на його думку, має сприяти розвитку передусім розумових здібностей учнів. Фізичний ж праця, взятий сам по собі, втрачає значну частину своєї цінності, фактично є простою фізичним навантаженням, яка може мати виховне значення у маленьких дітей, але абсолютно марна в юнацькому віці. Разом з тим П.Ф. Каптерев вважав, що ручна праця учнів як один з елементів загальної освіти абсолютно необхідний в школі тому, що він розвиває фізичні сили чоло ¬ століття, дозволяє виробити точність дій, правильно використовувати різні матеріали, вчить подолання труднощів. Однак повну виховну силу ручна праця зможе придбати тільки тоді, коли він буде перебувати «у тісному зв'язку зі змістом теоретичних робіт», сприятиме розумової діяльності учнів. Тільки така школа буде не просто озброювати учнів навичками праці, але, розвиваючи мислення, вона буде виробляти в них і усвідомлене ставлення до праці.

Комментарии